原住民科學教育整合型計畫

執行期間：第一期(2009~2013)、第二期(2013~2017)、第三期(2017~2021)

第三期計畫名稱：原住民文化融入國小數理領域之CPS行動學習、評鑑系統與師資培育

第三期計畫目標：

• 開發、建置並維護以原住民文化為本位之國小數理領域之CPS 行動學習與評鑑系統平台，提供子計畫建置CPS 教材與線上PISA 測驗題組。
• 開發、建置並維護以原住民文化為本位之國小數理領域之CPS 行動學習APP，並統整各子計畫主題之行動教材。
• 辦理全國性的原鄉教師培訓推廣活動，協助教師實施數學幾何、能源與機器人、程式設計與運算思維、科普閱讀之CPS 行動學習教學模式。
• 辦理全國性的原鄉教師培訓推廣活動，協助教師瞭解PISA 測驗之科學、數學、閱讀及協作式問題解決能力的內涵，並設計具原民文化之PISA 測驗題組。

第三期計畫架構：

總計畫與各子計畫之關係與分工如下圖一。透過總計畫統整建置行動學習與評鑑系統平台，用以輔助各子計畫在開發與課程、教材、APP遊戲、PISA題組及教師培訓推廣活動時的支援系統，統整並記錄各子計畫之成果，並透過平台達到行動學習。同時總計畫也須開發評量工具，提供給各子計畫於成果評量與師資培訓學員意見回饋時使用。各子計畫之任務則是依據計畫課程主題(幾何、能源與機器人、程式設計、科普閱讀)研發課程、教材、APP遊戲、PISA題組，並規劃師資培訓推廣活動，提供總計畫建置平台所需之內容材料。各子計畫之間亦透過定期會議與活動辦理，進行意見交流並相互支援，共同致力於計畫推動。

圖一 總計畫與各子計畫之關聯圖

接下來請參考圖二，再就四個子計畫間如何共同培養學童PISA能力(數學、科學、閱讀及協作式問題解決能力)做說明。子計畫一主要在培養學童的幾何數學能力，子計畫一建立學童正確的幾何概念後，奠定學童在子計畫二及子計畫三教授機器人組裝以及程式動作設計上的基礎，而後由子計畫四深化所學之幾何概念於生活應用中。子計畫二主要在培養學童的能源及機器人等科學能力，子計畫二的課程包括實際動手做的教學活動，學童藉由動手操作(含組裝、造型設計與編寫程式)可以強化子計畫一在體積、面積與對稱造型等幾何概念上的延伸與應用，以及提供子計畫三在培養學童程式運算與邏輯思考時所需的動作型態與時序，並由子計畫四深化所學的能源與機器人科學概念，運用在生活情境的PISA測驗及實際生活上。子計畫三主要在培養學童程式設計之能力，特別是如何設計子計畫二機器人動作之能力，學童在子計畫一學到數學幾何概念後，透過子計畫三問題解決、邏輯思考及程式運算的訓練，可以設計出機器人的創意動作。子計畫四主要在培養學童PISA科普閱讀能力，因此，藉由提升科普閱讀力，深化子計畫一了解數學幾何知識，子計畫一則提供子計畫四數學幾何概念科普文本撰寫的主題；藉由提升科普閱讀力，深化子計畫二了解能源與機器人的知識，子計畫二也提供子計畫四能源與機器人概念科普文本撰寫的主題；同時藉由提升科普閱讀力，深化子計畫三了解運算思維的知識，而子計畫三則提供子計畫四運算思維概念科普文本撰寫的主題。因此，各子計畫之間的關係相當緊密，相輔相成。

圖二 子計畫之關係圖